הערכה משלימה

תגים פתוחים מספקים מידע נייד ומאומת אודות הישגים, כישורים ומיומנויות מורכבות. תג פתוח מורכב מתמונה ומידע על מקודד (metadata), המפרט את מהות התג והקריטריונים לקבלתו. היתרון של תגים פתוחים הוא באמינותם מחד, וביכולת לשתף נתונים מאומתים רבים בקלות באמצעות התקשורת הדיגיטלית.

• תג פתוח מהווה עדות המשקפת לעולם את הפעילויות, הידע והמיומנויות שהפגין הלומד כדי להיות זכאי לו, במסגרת הלימודים באקדמית גורדון.
• תגים פתוחים מאפשרים שיתוף קל ונוח של המיומנויות והכישורים שלך במדיה חברתית, בתרמיל דיגיטלי, או כמעט בכל פלטפורמה דיגיטלית אחרת!
• לא ניתן לזייף תג פתוח. בכל תג מוטבעים - שמך, קריטריונים לקבלת התג, שם מנפיק התג (האקדמית גורדון) ותאריך ההנפקה.

 השימוש בתגים פתוחים החל לשנות מיסודו את אופן ההכרה בלמידה והישגים, כיוון שהוא מספר סיפור חדש ושונה מן המוכר לנו. התגים יכולים להעיד על סטודנטים על פני טווח רחב של אישיותם ולספר את סיפורם – מעבר להצלחה בלימודים ובבחינות - מכיוון שהם מכילים הערכות ספציפיות לצד עדויות מפורטות התומכת בהערכות אלו (Knight & Casilli, 2012). התגים מייצגים חלופה משמעותית לאופן ההערכה וההכרה המסורתיות של יכולות לומדים, ולהשלימה. מוסדות חינוך ומוסדות שעוסקים בתחומים חדשניים ומגוונים מאמצים הערכה באמצעות תגים במהירות רבה, מתוך הכרת יעילותם ותועלתם, וההבנה שדרך הערכה זו עומדת להיות תופעה ממוסדת בתוך מספר מועט של שנים (Gibson, Ostashewski, Flintoff, Grant, & Knight, 2015). אף שהרבה מן ההבטחה הטמונה בתגים פתוחים קשורה ליכולתם לתת ביטוי ולהעביר הלאה מגוון רחב של יכולות, מיומנויות ותכונות שאינן באות לידי ביטוי בתוכניות לימודים או בציונים, אין כמובן כל מניעה ליצור תגים ליכולות והישגים במקצועות או תכנים ספציפיים.

    מסקרים הנעשים בעולם, שני עניינים מרכזיים הולכים ומתבררים: האחד, שעולם התעסוקה בעתיד הקרוב יתחשב פחות ופחות בתארים אקדמיים, כי הרלוונטיות שלהם לתחומים מתפתחים חדשים קטנה והולכת, והשני, שציונים מסורתיים יהפכו להיות חסרי משמעות אם לא יתלווה אליהם הנרטיב האישי של הסטודנט כאדם, שכולל בתוכו יכולות, כישורים, מיומנויות שנכון לעכשיו סמויים מן העין כיוון שהם מוסווים על ידי גיליונות ציונים סטנדרטיים. המגמה של הערכת מיומנויות רגשיות-ערכיות של סטודנטים, שהיו מכונות "מיומנויות רכות" (soft skills) ומכונות כיום מיומנויות בסיס, או מיומנויות הכרחיות (core skills, essential skills) מעידה על החשיבות הגדולה שמייחסים להן כיום (Gibbs, 2014). לדוגמה, באחת המחלקות של אוניברסיטת קליפורניה שונתה תוכנית הלימודים באופן שמבוסס על עשייה בפועל של מטלות שרובן מחוץ לחדר הכיתה, כשהסטודנטים נראים כשוליות יותר מאשר כתלמידים, והרבה מפעולותיהם לא הוערכו על ידי ציונים, אלא על ידי תגים פתוחים. המרצים סייעו לסטודנטים לתאר את ניסיונותיהם ואת התהליך שעברו באופן שיהיה משמעותי למרצים, לסטודנטים אחרים, למעסיקים ולעצמם.

    לאור הדברים הללו נראה שכדאי להשקיע לא רק בעמידה בתנאים אקדמיים מסורתיים (להצליח במבחנים), אלא גם להפגין ולפתח כישורים ומיומנויות, שעבורם ניתן לזכות בתגים, אשר מאוחר יותר ניתן יהיה להציג בפני מעסיקים פוטנציאליים. תגים אלה יקנו יתרון תחרותי בקבלה לעבודה.

רשימת מקורות

Gibson, D., (2014) Soft Skills Assessment; Theory Development and The Research Agenda. International Journal of Lifelong Education, 33(4), 455-471

Gibson, D., Ostashewski, N., Flitoff, K., Grant, S., & Knight, E., (2015) Digital badges in Education. Education and Information Technologies, 20(2), 403-410

Knight, E., & Casilli, C., (2012) Mozila open badges. In D. Oblinger (Ed.) Game Changing: Education and Information Technologies. EDUCASE

תהליך הערכה משלימה עבור הסטודנט

מה הם תגים פתוחים?

תגים פתוחים הם ביטוי לרצון של המכללה לתת ניראות לכישורים ולמיומנויות האישיות של כל אחת ואחד מכם. אנחנו מודעים לכך שציונים בגיליון משקפים רק את ההישגים הקוגניטיביים אך לא את התכונות, המיומנויות והכישורים האישיים, שבחינוך חשובים לא פחות. עד עכשיו לא היו לנו כלים מתאימים לתת הערכה מסוג זה.

 זה בטח אומר שאצטרך להשקיע בזה עוד עבודה או שעות התנדבות?

ממש לא. אפשר בהחלט להמשיך ולהתנהג כרגיל. התגים מייצגים את ההתנהלות הערכית הטבעית של הסטודנט לאורך תקופת זמן (כפי שנתפסה על-ידי המרצה).

למה לי להשקיע בזה?

כי ברגע שיוענקו לך תגים, תוכל/י להציג אותם בקורות החיים שלך ולחשוף בפני מעסיק פוטנציאלי את היכולות הנוספות שלך. את/ה גם תספר למעסיק על התכונות הייחודיות שלך, וגם תוכל להראות לו שלא רק את/ה חושב/ת ככה על עצמך, אלא גם אנשים שהכירו אותך במכללה במשך שלוש-ארבע שנים ראו תכונות אלה. יש לכך משקל הרבה יותר גדול.

אז איך אני יכולה/ה לקבל תגים?

בקורסים מסוימים ניתן יהיה לקבל המלצות לתגים – הפירוט תמיד יופיע בסילבוס של הקורס. אם את/ה רוצה לדעת יותר על כל אחד מהתגים כדאי להסתכל באתר "הערכה משלימה". לגבי כל תג יופיעו הקריטריונים לקבלת התגים. חשוב לזכור  - רק אם לפחות שלושה מרצים שונים ימליצו עליך לקבל את אותו התג, התג ייכנס לתרמיל הדיגיטלי שלך. מתרמיל זה תוכל/י "למשוך" אותו להציג אותו בפני כל אחד.

מצוין, יש לי תגים. מה אני עושה איתם?

קודם כל ברכות! לא כל אחד זוכה לקבל אותם. אם קיבלת, סימן שהצלחת להראות את הכישורים והמיומנויות שלך. עכשיו הכל תלוי בך. כדי להפיק תועלת מהתגים, כדאי לך ליצור פרופיל וירטואלי בו תציג/י את עצמך ואת ההישגים שלך - כולל התגים - ותוכל/י להפיץ את הפרופיל בין המעסיקים הפוטנציאליים וברשתות החברתיות. אנחנו במכללה מוכנים לעזור לך ליצור פרופיל כזה.

*** הנחיות ופירוט לגבי אופן פתיחת תרמיל דיגיטלי וניהולו יפורסמו לקראת סוף שנת הלימודים.

אל תשכח/י לעדכן אותנו בחוויית השימוש בתגים ובתובנות שלך. אנחנו מחפשים דרכים לשפר ולפתח את המערכת.

בהצלחה!

מהם תגים פתוחים?

תגים פתוחים הם הניסיון של המכללה לתת ניראות לכישורים ולמיומנויות האישיות של כל סטודנט/'ת במכללה. אנחנו מודעים לעובדה שהסטודנט/'ת היא או הוא הרבה מעבר לציונים שבגיליון ציונים. עד עכשיו לא היו לנו כלים להערכה משלימה, שתיצור תמונה יותר שלמה של כל סטודנט/ית.

 זה בטח אומר שאצטרך להשקיע הרבה יותר עבודה בהערכה?

לא בהכרח. לפני תחילת הסמסטר: צריך להשקיע מחשבה אילו מיומנויות וכישורים ניתן לצפות או לפתח במסגרת הקורס, ובהתאם לכך לפרט את רשימת התגים בסילבוס הקורס; לכלול פסקה שמציינת את הכללת התגים בקורס עם פירוט כל התגים (בהמשך מצורפת הצעה לדוגמה); לכלול הפנייה לאתר "הערכה משלימה"; להודיע לצוות המוביל את הפרויקט לגבי שם הקורס ורשימת התגים בקורס (למלא פרטים בטבלה לשונית "פיילוט" עד ה-31.10); להציג בפני הסטודנטים בתחילת הסמסטר - מאוד חשוב! (ראו את דף לסטודנט)... וכמעט סיימנו.

במה עוד זה כרוך?

בסוף כל סמסטר, בעת הקלדת ציון סופי במערכת אורביט תהיה אפשרות להמליץ על קבלת התג עבור אותם הסטודנטים שעמדו בקריטריונים שפורטו באתר (ראו המחשה) על-פי התרשמות המרצה. 

זה הכל?

מבחינתך זהו. המערכת תבדוק כמה המלצות קיבל/ה הסטודנט/ית ובהתאם לכך תשלח את התג/ים לתיק הווירטואלי של הסטודנט/ית.

זה אומר שלכל סטודנט בקורס אני צריך לתת תג כלשהו?

ממש לא! רק סטודנטים שבאמת הפגינו התנהגות או ביצועים התואמים את הקריטריונים המפורטים, זכאים לתגים. זה בסדר אם התגים בקורס יחולקו לכל הסטודנטים, לסטודנט/ית אחת/ד או אף סטודנט/ית לא ת/יזכה בתג.

אבל זו אחריות גדולה מאוד לתת הערכה על כישורים ומיומנויות. 

נכון. לכן אף אחד לא נושא באחריות זו לבד. הסטודנט/ית ת/יהי זכאי לתג רק אם שלושה מרצים שונים המליצו על אותו התג. אל תשכח/י לעדכן אותנו בחווית השימוש בתגים ובתובנות שלך. אנחנו מחפשים דרכים לשפר ולפתח את המערכת.

בהצלחה!

"סקרנות ועניין בלמידה" הינו ערך שמציין את תפיסת תהליך הלימוד של הסטודנט/ית כמטרה בפני עצמה ולא כאמצעי להשגת מטרה אחרת. סטודנטים סקרנים מובילים לקידום של עצמם ושל סביבתם כאשר סקרנותם מהווה מנוע ללמידה לא רק בעת לימודיהם אלא לאורך החיים. 

הענקת תג זה מהווה עדות לסקרנות של הסטודנט/ית שבאה לידי ביטוי בקורסים השונים ובעת בהתנסות המעשית במוסדות החינוך. יכולת זו באה לידי ביטוי בקורסים השונים בעת ביצוע משימות לימודיות עם חבריו ללימודים או בעת התנסות מעשית במוסדות חינוך.

המלצה על תג זה תוענק לסטודנט/ית שעמד/ה בלפחות 3 מתוך 5 קריטריונים שהוגדרו על ידי הסגל האקדמי וצוות ההדרכה הפדגוגית של המכללה. עדויות נאספו לאורך זמן (לפחות סמסטר אחד) כאשר נלקחו בחשבון גם: שיחות אישיות, רפלקציות של הסטודנט/ית ועדויות ממקורות נוספים.

• • • • ניסוח שאלות העמקה ושאלות הנוגעות למהות הליבה של הנושא הנלמד.
      • חיפוש אקטיבי תשובות לשאלות מהותיות, מעבר לנדרש בקורס.
      • מתעניין באופן מתמשך ורחב הנוגע לחומר הקורס ולהקשרים בין הקורסים שהוא לומד.
      • מתעניין בדעות, מחשבות, התנהלות של אחרים (עמיתים, סגל, תלמידים)
      • מתעניין בשיטות דידקטיות חדשניות ובדרכי יישומן.

התאמה לערכי במכללה:

• • • • האקדמית גורדון" תאפשר לכל הבאים בשעריה להפיק את המרב מלמידתם ומהתנסויותיהם החינוכיות. היא תעודד אותם להיות מובילים ופורצי דרך ובעלי ראייה רחבה המעצבת את המעשה החינוכי ואת תפיסת עולמם ברוח ערכי המכללה. 
      • האקדמית גורדון תשמש בית לצמיחה ולהתפתחות מקצועית "לאורך החיים" 

התאמה לערכים אוניברסליים מתוך הדוח של  World Economic Forum 

• • • • חשיבה ביקורתית - Critical Thinking
      • גמישות מחשבתית - Cognitive flexibility
      • ניהול עצמי - Self-management

האקדמית גורדון שואפת להכשיר מורים שיהיו דוגמה ומופת לתלמידים ולסביבה להתנהגות חברתית-ערכית בעולם דיגיטלי משתנה בקצב מסחרר. על פי חזוננו, מורה שיודע לשתף פעולה באופן יעיל ומכבד יהווה דוגמה ומודל לחיקוי לתלמידים ולסביבה.

 

המלצה על תג זה תוענק לסטודנט/ית שעמד/ה בלפחות 3 מתוך 4 קריטריונים שהוגדרו על ידי הסגל האקדמי וצוות ההדרכה הפדגוגית של המכללה. עדויות נאספו לאורך זמן (לפחות סמסטר אחד) כאשר נלקחו בחשבון גם: שיחות אישיות, רפלקציות של הסטודנט/ית ועדויות ממקורות נוספים.

העלאת רעיונות שמשלבים/שקושרים בין מגוון רחב של מושגים מהקשרים או תחומים שונים. 

• בניית תוצר שמתבסס על מגוון רחב של מקורות, וביניהם: טקסטים שונים, מדיה, משאבים אנושיים או חוויות אישיות. 
• זיהוי בעיה או צורך לא מטופל, והעלאת רעיונות לפתרון בדרכים מקוריות ולא שגרתיות.
• בניית תוצר מעניין, חדש, מועיל או/ו תרומה מקורית הכוללת זיהוי בעיה, נושא או מטרה שלא היו ידועים בעבר.

                        התאמה לחזון וערכי המכללה

• • האקדמית גורדון תאפשר לכל הבאים בשעריה להפיק את המרב מלמידתם ומהתנסויותיהם החינוכיות. היא תעודד אותם להיות מובילים ופורצי דרך ובעלי ראייה רחבה המעצבת את המעשה החינוכי ואת תפיסת עולמם ברוח ערכי המכללה.    
  • האקדמית גורדון תשמש בית לצמיחה ולהתפתחות מקצועית "לאורך החיים" (lifelong learning).  

 

מקורות להגדרת התג

 

How to Create and Use Rubrics for Formative Assessment and Grading (p. 54), by Susan M. Brookhart, 2013, Alexandria, VA: ASCD. Copyright 2013 by ASCD. 

Association of American Colleges and Universities (AAC&U). (2009).  Creative Thinking VALUE rubric. Retrieved from  https://www.aacu.org/value/rubrics/creative-thinking

"International Engagement" is defined by an active participation in several international activities or in an international program taking place at Gordon or under its initiatives, that demonstrates social skills such as their competencies in communicating with students from other cultures, organizing events together in a group, and working together on academic, pedagogical or other related projects.  This kind of participation promotes Gordon Colleges students’ ability to contribute to its mission of being involved and engaged in the global world to share knowledge and experience with people from other countries. These skills can be demonstrated within an academic class but also socially through being active in Gordon College’s International Center’s various programs.

Gordon Academic College of Education strives to train teachers to be role models for social-value behavior in a changing digital world for students and their environment. According to our vision, a teacher who knows engaged nationally and internationally will set an example and role model for students and the environment.

A recommendation on this tag will be given to students that  met at list 3 out of  8 criteria defined by the academic staff, staff of the international center and/or pedagogical guidance staff of the college. Evidence was collected over time (at least one semester); also taken into account were personal conversations, reflections of the student and evidence from other sources.

 

     ·         Being an exchange student at another university

•    Being an ambassador for encouraging Gordon Students to study abroad.

     ·         Participating in a joint international virtual classroom.

       ·         Creating a joint project with students from other countries that required meetings out of the virtual classroom.

       ·         Being a buddy to an incoming student from another country.

       ·         Organizing a student event for incoming students.

       ·         Participating in an international workshop with students from other countries.

       ·         Participating in one of Gordon’s international programs.

•    Being an ambassador for Gordon College through meeting visiting academic and administrative staff from other countries. 

Adaptation to Gordon's vision and values

Our mission  is to enhance the exchange of knowledge,  promote research and encourage the joint  development of new innovative programs for training teachers for the Global World of the 21st century  between our faculty, staff and students with other colleagues and students around the world.

 

Adaptation to universal values

• Coordinating with others
• Negotiation
• Service orientation
• Cognitive flexibility
• Global involvement

"מנהיגות "היא היכולת של אדם להשפיע על אנשים אחרים על מנת להשיג מטרה משותפת, לבטא במעשיו ובהתנהגותו את הערכים שבהתאם להם הוא מצפה מהאחרים לפעול. פיתוח כישורי מנהיגות העולה מן השטח ושכלול מיומנויות של מנהיגות הפועלת ממניעים אלטרואיסטיים לטובת הכלל ושלא בהכרח בכפוף לתפקיד, למעמד או למצב הנתון היא מציאות אופטימלית בחינוך בעידן בו שם המשחק הוא דמיון, דינמיות, גמישות מחשבתית והתחדשות.

הענקת תג זה מהווה עדות לכישורי הסטודנט/ית להפגין מנהיגות בעלת 'רוח יזמית' הפועלת ממניעים אלטרואיסטיים לטובת הכלל ושלא בהכרח מן הנדרש בתפקיד או  במעמד בו הוא/היא נמצא/ת. כישורים אלה באו לידי ביטוי בקורסים השונים בעת ביצוע משימות לימודיות ו/או בעת התנסות מעשית במוסדות חינוך.

אהאקדמית גורדון שואפת להכשיר אנשי חינוך בעלי תפישה אידיאולוגית רב ממדית פרואקטיבית ואקטיביסטית בענייני חינוך וחברה. זאת מתוך מכוונות לפיתוח ויצירת השפעה ערכית משמעותית בקרב אוכלוסיות מגוונות באמצעות זיהוי צרכים ופתרונות רלוונטיים; ובמקביל בעלי מומחיות בתחומי תוכן מגוונים שהביטוי להם הוא פיתוח כלים ופרקטיקה מנהיגותית בהיבטים השונים של החינוך. על פי חזוננו, נשות ואנשי חינוך שמנהיגים תהליכים                   חינוכיים יהוו דוגמה ומודל לחיקוי לתלמידים ולסביבה.

המלצה על תג זה תוענק לסטודנט/ית שעמד/ה בלפחות 3 מתוך 5 קריטריונים שהוגדרו על ידי הסגל האקדמי וצוות ההדרכה הפדגוגית של המכללה. עדויות נאספו לאורך זמן (לפחות סמסטר אחד) כאשר נלקחו בחשבון גם: שיחות אישיות, רפלקציות של הסטודנט/ית ועדויות ממקורות נוספים.

• • • • הובלת תהליכים בתוך קבוצה (סטודנטים עמיתים או/ו תלמידים).
      • ניסוח של יוזמה, תכנון ליישומה והוצאת התכנון לפועל תוך כדי רתימת קבוצה.
      • זיהוי חוזקות של הזולת ועידודו לפיתוחן ולמיצוין.
      • ארגון של ביצוע משימה וחלוקת תפקידים בהתאם ליכולות ולהעדפות של חברי הצוות.
      • יכולת להניע אחרים (סטודנטים עמיתים, תלמידים, צוות בית הספר)  לחולל שינויים.

התאמה לערכי במכללה:

התאמה לערכים אוניברסליים מתוך הדוח של  World Economic Forum 

"רגישות בין-אישית" היא אחד הכישורים האישיים המעיד על כבוד לזולת; אמפתיה לצרכי האחר; סיוע לזולת; יכולת להקשיב ולקבל משוב; לדעת לתת משוב יעיל ומכבד לעמיתים ולתלמידים; גילוי גמישות ועדינות בשיח; קריאה, פענוח והתנהגות בהתאם לקודים אתיים מקצועיים. כאשר כל אלה באים לביטוי בהתנהגותו כלפי עמיתים ללמידה, סגל אקדמי ואדמיניסטרטיבי והסביבה.

אחד הכישורים החשובים שדרושים למורה הוא גילוי רגישות בין-אישית לזולת, לראות את הקשיים של האחר ולהתחשב בהם. הענקת תג זה מהווה עדות להפגנת יכולת זו כלפי חברים ללימודים, צוות המכללה וההכשרה, תלמידים והסביבה. יכולת זו באה לידי ביטוי בקורסים השונים בעת ביצוע משימות לימודיות עם חברים ללימודים או בעת התנסות מעשית במוסדות חינוך.

המלצה על תג תוענק לסטודנט/ית שעמד/ה בלפחות 3 מתוך 4 קריטריונים שהוגדרו על ידי הסגל האקדמי וצוות ההדרכה הפדגוגית של המכללה. עדויות נאספו לאורך זמן (לפחות סמסטר אחד) כאשר נלקחו בחשבון גם: שיחות אישיות, רפלקציות של הסטודנט/ית ועדויות ממקורות נוספים.

 שלושה מתוך ארבעת הכישורים הבאים:

• • • • הקשבה אמפטית לזולת.
      • תמיכה מתמשכת בזולת הזקוק לכך.
      • עידוד ועירור מוטיבציה.
      • התחשבות בניואנסים תרבותיים ודתיים של הזולת.

התאמה לחזון ולערכי האקדמית גורדון:

• • • • יושרה כבוד ואמינות המושגים באמצעות תקשורת פתוחה 
      • יצירת תרבות של אחריות ומחויבות" (כפי שמופיע בחזון המכללה) 

התאמה לערכים אוניברסליים מתוך הדוח של World Economic Forum 

• • • • שיתוף פעולה/תיאום עם אחרים - Coordinating with others  
      • אינטליגנציה רגשית - Emotional intelligence  

"למידה עצמית" היא ערך המעיד על היכולת של הסטודנט/ית להוביל את תהליך הלמידה שלו/ה באופן עצמאי ופעיל לאורך זמן; לנתח את צרכיו/ה, להעריך את המשאבים העומדים לרשותו/ה, לתכנן ולהעריך את תהליך הלמידה והתוצרים, על סמך משוב מאחרים ומשוב עצמי. כמכללה שמכשירה מורים בעולם משתנה, חשוב לנו לעודד ולחזק למידה עצמית אצל הסטודנטים כדי שהם יוכלו להתאים את עצמם לצרכי המציאות המשתנה וגם יהוו מודל לחיקוי עבור תלמידיהם וסביבתם.

הענקת תג זה מהווה עדות ליכולת הסטודנט/ית להפגין וליישם הכוונה עצמית ללמידה ולמידה עצמית. יכולת זו באה לידי ביטוי בקורסים השונים בעת לימודים תיאורטיים או בעת התנסות מעשית במוסדות חינוך.

המלצה על תג זה תוענק לסטודנט/ית שעמד/ה בלפחות 3 מתוך 4 קריטריונים שהוגדרו על ידי הסגל האקדמי וצוות ההדרכה הפדגוגית של המכללה. עדויות נאספו לאורך זמן (לפחות סמסטר אחד) כאשר נלקחו בחשבון גם: שיחות אישיות, רפלקציות של הסטודנט/ית ועדויות ממקורות נוספים.

• • • • הנעה עצמית ויוזמה ללמידה.
      • יכולת צפיית הצרכים, האתגרים, היתרונות והחסרונות בראשית התהליך.
      • חיפוש מידע רלוונטי למטרה במקורות שונים והערכת  איכותו.
      • יכולת הערכה של תוצרי תהליך למידה בהתבסס על רפלקציה אפקטיבית ומעמיקה.

התאמה לחזון ולערכי האקדמית גורדון

• • • • עידוד מצוינות, חדשנות ויצירתיות  
      • יצירת תרבות של אחריותיות ומחויבות  

תאמה לערכים אוניברסליים מתוך הדוח של World Economic Forum 

• פתרון בעיות מורכבות - Complex problem solving
• חשיבה ביקורתית - Critical thinking.
• יצירתיות - Creativity
• שיקול דעת וקבלת החלטות - Judgment and decision making.
• גמישות מחשבתית - Cognitive flexibility

            מקורות להגדרת התג:

https://www.cet.ac.il/self-regulation/Units/unit1-expand2.htm 

http://portal.macam.ac.il/article/24231/ 

http://education.nwu.ac.za/self-directed-learning/home

ארבע מתוך שבעת הכישורים הבאים:

התאמה לערכי המכללה:

 התאמה לערכים אוניברסליים מתוך הדוח של    World Economic Forum 

מקורות לגדרת התג